【1月31日までの期間限定】感覚運動の視点での理解と支援
～子どもの特性に合わせた感覚運動遊びと環境への支援～No.3
【3/3】
気になる行動とその対応
佐々木清子（日本リハビリテーション専門学校／作業療法士）

【1月31日までの期間限定】感覚運動の視点での理解と支援
～子どもの特性に合わせた感覚運動遊びと環境への支援～No.2
【2/3】
感覚・運動遊びと機能との関連
佐々木清子（日本リハビリテーション専門学校／作業療法士）

【1月31日までの期間限定】感覚運動の視点での理解と支援
～子どもの特性に合わせた感覚運動遊びと環境への支援～No.1
【1/3】
感覚・運動的視点とは
佐々木清子（日本リハビリテーション専門学校／作業療法士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.3
【3/3】
いい行動を強化する③
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.3
【2/3】
いい行動を強化する②
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【1/3】
いい行動を強化する①
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【2/2】
いい行動を引き出す②
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【1/2】
いい行動を引き出す①
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【2/2】
いい行動をみつける②
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【1/2】
いい行動をみつける①
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【3/3】
学習を促す方略③
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.2
【2/3】
学習を促す方略②
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.1
【1/3】
学習を促す方略①
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.1
【3/3】
学習のメカニズム③
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.1
【2/3】
学習のメカニズム②
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.1
【1/3】
学習のメカニズム①
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

遊びながら発達を促す応用行動分析学の視点
～ことばの前にあるコミュニケーション～No.1
【1/1】
乳幼児期の発達支援
近藤 鮎子（臨床発達心理士／保育士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.5
【2/2】
コンパス操作の指導・サポート
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.5
【1/2】
コンパス操作のピラミッド特徴
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.4
【2/2】
はさみ操作の指導・サポート
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.4
【1/2】
はさみ操作のピラミッド特徴
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.3
【2/2】
定規操作の指導・サポート
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.3
【1/2】
定規操作のピラミッド特徴
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.2
【3/3】
書字動作の指導・サポート②
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.2
【2/3】
書字動作の指導・サポート①
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.2
【1/3】
書字動作のピラミッド特徴
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.1
【4/4】
指先の動きの指導・サポート＜つまみ＞②
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.1
【3/4】
指先の動きの指導・サポート＜つまみ＞①
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.1
【2/4】
指先の動きの指導・サポート＜にぎり＞
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）

発達が気になる子どもの「苦手」を「できる」に変える！
上手な指先の動きの指導＆サポート法No.1
【1/4】
指先の動きのピラミッド特徴
笹田哲（神奈川県立保健福祉大学 リハビリテーション学科 学科長 作業療法学専攻教授／作業療法士）